Temas
TEMA 1
INFORMÁTICA Y EDUCACIÓN. SIGNIFICADO EDUCATIVO DE
Con la tecnología han aparecido nuevas áreas de saber como la informática educativa, vinculada con la educación. Consiste en el uso de estas tecnologías para educar a los alumnos de las instituciones educativas, mejorando la calidad de la enseñanza. La informática educativa puede considerarse como el vehículo a través del cual puede acercarse la acción docente a los estudiantes sin importar fronteras, distancias o barrera. Hay que tener en cuenta que la informática es tan sólo una herramienta y nunca se sustituirá la labor del profesor.
El principal objetivo de la informatización del aprendizaje es tender a mejorar la eficacia y la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Significa potenciar la actividad del educando, la interacción con el docente y con sus pares, la comprensión de los contenidos curriculares o estudiar a distancia. El proceso de enseñanza-aprendizaje se mueve entre dos polos: un aprendizaje dirigido por el profesor y un aprendizaje autodirigido.
El contexto actual está motivando que los países más desarrollados, acumuladores de las grandes tecnologías y de la información sean más desarrollados y los países pobres no puedan lograr alcanzar los niveles esenciales en el desarrollo. Abriéndose así la llamada brecha digital y haciendo aún mas claras las diferencias entre países más desarrollados y menos desarrollados. Aunque bien es cierto que no solo se incrementa esa diferencia entre países sino también entre diferentes zonas de un mismo país o ciudades, por la diferencia de recursos que puede existir entre unas zonas y otras.
En el campo de
El curso de la sociedad corre más que el de la escuela. Hay que lograr una calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje contando con: un claustro lo suficientemente preparado y actualizado; con programas de estudio correctamente diseñados; medios que conlleven a una reevaluación del papel del profesor y del alumno; medios que satisfagan las necesidades de estrategias pedagógicas para la asimilación activa del conocimiento y la toma de decisiones a partir del análisis de resultados; un colectivo de estudiantes con una base sólida, motivación por aprender a satisfacer sus necesidades personales y sociales; infraestructura que garantice el proceso en sí; eficiente dirección.
El avanzar y el uso de esos avances siempre serán positivos siempre y cuando se les sepa dar una buena aplicación, usándolos con criterio, sabiéndoles sacar buen provecho y un uso racional y eso ha de enseñarse desde el hogar y desde la escuela con el implante de las TIC en los centros educativos.
“Documentos consultados”
- Educación e informática. Alfredo Elejalde.
- La informática educativa en el contexto actual.
- Las TIC en la educación. Una perspectiva desmitificadora y práctica sobre los entornos de aprendizaje generados por las nuevas tecnologías.
- EDITORIAL. La informática en la educación. Diario digital Clarín.
- Concepto de Informática Educativa. Federico Martín Maglio.
- El impacto de la informática en la educación. En Ciberhabitat.
TEMA 2
POSIBILIDADES DE UTILIZACIÓN, APLICACIONES Y REPERCUSIONES EN LA ENSEÑANZA MULTIMEDIA E INTERNET
El movimiento de Comunidades de Aprendizaje surge como reactivo social ante la incapacidad de la educación formal para responder a las nuevas y emergentes necesidades de las generaciones actuales y venideras. Desde este planteamiento se somete a revisión los objetivos, contenidos, y metodologías educativas actuales y, de modo especial, a los agentes educativos, escenarios y fines educativos. Las Comunidades de Aprendizaje pueden incrementar su eficacia si aprovechan la posibilidad que el espacio electrónico ofrece para generar nuevos escenarios educativos y canales de intercambio y participación entre los diferentes implicados. La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la escuela ha pasado a ser una necesidad. El ordenador se convierte en una novedosa herramienta para la interacción con la información, el conocimiento y las personas, y el trabajo en grupo uno de las formas ideales para trabajar. En esta concepción son diferentes los roles y/o papeles que existen: el papel del profesor, papel del alumnado (individual), papel del grupo, papel de la tecnología.
El aprendizaje colaborativo es un concepto que cada vez se usa más por la sociedad en la que vivimos, por las competencias y habilidades que se requieren para integrarse adecuadamente y con éxito en esta sociedad tanto a nivel personal, como social y laboral. Existen diferencias entre el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje colaborativo. El aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural y el aprendizaje cooperativo al constructivismo. El aprendizaje cooperativo requiere de una división de tareas entre los componentes del grupo. El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. El aprendizaje competitivo es aquel en el que cada alumno trabaja en contra de los demás para alcanzar objetivos escolares determinados.
Se denomina aprendizaje al intercambio y desarrollo del conocimiento en el seno de pequeños grupos de iguales, implica la utilización de metodologías que estimulen al alumnado a trabajar cooperativamente en actividades académicas. Implica la interacción entre iguales para la construcción del conocimiento, lo que da lugar a la construcción de redes de aprendizaje, éstas constituyen sistemas colaborativos de interacciones entre iguales que tienen por objetivo la construcción y difusión del conocimiento. Con las aplicaciones tecnológicas se está llegando a una sociedad global mediante el desarrollo de redes de conocimiento integradas por individuos que interrelacionan cognitivamente a través de las mismas.
En el aprendizaje colaborativo se produce un alto nivel de éxito por el proceso cognitivo que ocurre durante el aprendizaje, por el diálogo, por la expansión de las capacidades conceptuales y por el alto nivel de interacción. Se estimula la iniciativa individual, sus habilidades en la toma de decisiones, se despierta la motivación de todos los miembros del grupo, aumenta la seguridad en sí mismo, incentiva el desarrollo de pensamiento crítico, fortalece el sentimiento de solidaridad y respeto mutuo, a la vez que disminuye los sentimientos de aislamiento.
Las redes de conocimiento para la investigación e innovación constituyen sistemas colaborativos de apoyo a la construcción del conocimiento, de naturaleza multidisciplinar, que funcionan basadas en la diversidad. La red y las TICs son un contexto concreto en el que puede articularse el carácter colaborativo del aprendizaje. El entorno de aprendizaje electrónico reúne características para la colaboración como: interactividad, ubicuidad y sincronismo. El aprendizaje colaborativo es un nuevo contexto socio cultural define el “cómo aprendemos” (socialmente) y “dónde aprendemos” (en red).
El análisis sobre la interacción social y el intercambio de conocimientos conlleva: analizar qué clases de habilidades cognitivas y sociales se requieren para participar productivamente en actividades socialmente compartidas y apoyadas en red; examinar qué clase de métodos y prácticas facilitan desarrollos de la experta en red en tareas que tienen diferentes requerimientos en cuanto a conocimientos y habilidades; determinar en qué medida los expertos son capaces de compartir sus resultados intelectuales y utilizar productivamente el conocimiento distribuido en una red; detectar los cambios metodológicos producidos por los desarrolladores en la red y el estudio del proceso de aprendizaje colaborativo interorganizacional.
Las organizaciones empresariales se están viendo en la necesidad de estudiar las posibilidades de construcción del conocimiento y desarrollo del aprendizaje colaborativo dentro de los procesos de cambio que se están produciendo en el trabajo cotidiano y las vías para apoyar las necesarias redes de conocimiento.
Hay empresas que con sus métodos y prácticas de organización del conocimiento están contribuyendo al avance del conocimiento mediante la promoción de actividades en red apoyadas telepáticamente.
La colaboración entre escuela y trabajo dirigida a mejorar la formación profesional está siendo una tendencia importante para la configuración de redes en varios países europeos, se están estudiando las posibilidades de las redes de conocimiento para mejorar la colaboración entre la escuela y el trabajo desde el punto de vista de la transferencia de aprendizajes y del cruce de la frontera entre ambas. Las teorías de aprendizaje situado, argumentando que el conocimiento y el aprendizaje son procesos participativos que se adquieren en comunidades de aprendizaje. La escuela y el lugar de trabajo se implican en interacciones significativas en las que ambos sistemas de actividad aprenden algo uno del otro.
El diseño de sitios Web destinados a niños requiere de la adopción y adaptación metodológica necesaria para asegurar su usabilidad. Para poder satisfacer las necesidades de accesibilidad y usabilidad de este grupo de usuarios hay que conocer a la audiencia y diseñar en base a este conocimiento, así como evaluar el diseño a través de sus usuarios. Conocer e involucrar a niños en el proceso de desarrollo de sitios Web orientados a este tipo de audiencia es la única forma de asegurar un diseño final usable y accesible. Cobra especial importancia aspectos emocionales como la diversión durante la interacción para este tipo de audiencia puede resultar motivadora y divertida. La utilización de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos refuerzan la comprensión de los contenidos del texto y enriquecen su presentación. Las TICs se entienden como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado. Mejora la comunicación entre el profesor y el alumnado y aumenta su motivación y satisfacción en el aprendizaje de nuevos conceptos, favorece el aprendizaje significativo, facilita la comprensión de ciertos aspectos.
Existen proyectos informáticos que pretenden mejorar la autonomía de las personas con discapacidad.
"Documentos consultados"
- Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de diálogo interpersonal y en red. Luz María Zañartu Correa.
- Aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento. Quintana Martín-Moreno Cerrillo.
- Las TICs en el aula. Dolors Llorens.
- Comunidades de aprendizaje en red: diseño de un proyecto de entorno colaborativo. Antonia Lozano Díaz.
- Diseño Web orientado a niños. Yusef Hassan Montero.
- Informática para educación especial.
TEMA 3
FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS. CENTROS DE RECURSOS
Uno de los problemas con que nos encontramos para incorporar las TICs a la enseñanza es la capacitación que el profesorado señala que tiene respecto a las mismas. Es importante formarlos para que tengan una actitud y aptitud intercultural, aspectos muy significativos con las tecnologías actuales que llegan a romper la simultaneidad del espacio y el tiempo, aunque no desaparecen. Formar al profesorado, requiere cambiarlo de actitud, y cambiarlo de actitud desde una visión de las TICs como instrumentos curriculares.
Con el uso de las TICs y de las páginas web se pretende dar a conocer el desarrollo de metodologías orientadas al desarrollo del aprendizaje electrónico con el propósito de hacer de los materiales informáticos efectivos medios didácticos, otorgando mayor relevancia al aprendizaje y al tratamiento interdisciplinar a través de los temas que, permitan al estudiante la comprensión del proceso educativo en su conjunto.
Durante las últimas décadas las tecnologías de la información y comunicación han incrementado su presencia y su utilización en distintos sectores y en diferentes ámbitos de la sociedad, fundamentalmente, en el ámbito educativo. El grado de adopción varía entre unas instituciones y otras dependiendo de los objetivos que se pretendan. Los profesores decidirán utilizar la red en sus clases siempre y cuando ellos se sientan bien con el empleo de este material y puedan desarrollar creativamente sus potencialidades pedagógicas. En la enseñanza virtual el concepto de tiempo se relativiza, los ritmos y horarios dependen también del propio alumno, no es necesario que profesor y alumno coincidan en el mismo momento.
El diseño de una página web sirve para ampliar los conocimientos relacionados con las TICs, al mismo tiempo, que se adquiere una actitud positiva sobre la importancia que ésta experiencia puede tener en la mejora de la enseñanza. No sólo supone nuevas formas en el soporte de los datos y conocimientos, exigen el desarrrollo de nuevas destrezas y lenguajes, requieren estar al corriente de los cambios.
En Andalucía la política de administración educativa en materia de NNTTs se estructura en: por un lado la adecuación y actualización tecnológica de los centros educativos: mediante el Plan And@red: Plan educativo para el impulso de la sociedad del conocimiento en Andalucía, donde se integran dos proyectos: Proyecto educativo para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a los Centros (Centros TIC) y Proyecto de Centros Docentes Digitales (Centros DIG); y por otro, Formación en NTICs de su profesorado. La Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía creó los CEPs (Centros de Profesorado) para promover la formación permanente del profesorado de los centros públicos de niveles no universitarios. Las tres áreas de actuación son: formación individualizada, autoformación, formación en el centro.
La Administración está dedicando cada año un mayor presupuesto para la formación y actualización en NNTTs de su profesorado de Secundaria lo que se corresponde con un mayor nº de actividades propuestas. La Administración andaluza saca cada curso académico a concurso público entre su profesorado ayudas para la elaboración de materiales y recursos educativos digitales , actualmente en software libre (se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. La libertad de: usar el programa, con cualquier propósito, estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus necesidades, distribuir copias, con lo que puedes ayudar a tu vecino, mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los demás, de modo que toda la comunidad se beneficie. Un programa es software libre si los usuarios tienen todas estas libertades). Las razones para utilizar el software libre en educación son: razón moral, razón educativa, razón libertaria, razón económica.
Existen multitud de páginas web que pueden servir tanto a profesores, alumnos, familias e instituciones en cuanto a materia educativa, pero hay que ser críticos y hacer un buen uso de ellas pues no todo lo publicado sirve.
"Documentos consultados":
- Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC. Maria del Carmen Llorente Cejudo.
- La formación de profesores en el diseño y publicación de una página web. Antonia López Martínez.
- Razones para utilizar software libre en educación.
- La política de la administración educativa andaluza en materia de NNTTs.
- Recursos didácticos.
- Se hace saber. Portal de recursos y formación del profesorado.
El número de hogares españoles con acceso a Internet ha pasado del 39% al 45%, pero aún queda lejos de la media europea, que alcanza el 54%. La mitad de los españoles cuando accede a Internet revisa su correo electrónico o realiza una búsqueda, para encontrar mecanismos de protección frente a virus, participar en foros de discusión o chatear por la red, descargar programas informáticos o compartir archivos audiovisuales entre otros.
Marx y Engels señalaron el papel de la familia en el desarrollo de la sociedad. Engels demostró que la familia es una categoría histórica y que cambia de acuerdo a las transformaciones sociales, en cuyo contexto hay que estudiarla y comprenderla.
Se ha pasado por etapas de nula o escasa participación de los padres en la escuela.
¿Por qué pensar en las relaciones escuela-familia? se dan diferentes respuestas según donde ponemos el acento. Si pensamos en estas relaciones desde la escuela como institución, tendremos en cuenta la participación de las familias en la dimensión socio-comunitaria. Si las pensamos a nivel de aula, podemos buscar que la familia se comprometa con el aprendizaje del alumno, o bien nuestro interés será conocer más la familia para poder conocer mejor al alumno. Las preguntas son: qué es la familia, por qué es importante tenerla en cuenta, y cómo involucrarla en la propuesta de la comunidad educativa. Debemos tener en cuenta qué lugar ocupa la familia e integrarla como factor relevante. La familia necesita de la institución educativa. Sola no puede cubrir los aspectos culturales y educativos y la escuela no puede pensar en un acto educativo eficaz sin la participación de la familia, incluyendo la coparticipación en la toma de decisiones. La familia es el espacio de referencia primero e incide en el desarrollo del sujeto, espacio de referencia de las primeras experiencias de socialización. El desarrollo del niño estará altamente influenciado por los procesos de comunicación y aprendizaje a través de los vínculos que se establecen en la familia.
Otro aspecto a considerar es cómo inciden los contextos culturales, los sistemas de valores que sostenemos, que no siempre son coincidentes con los de la familia, y donde a veces nos consideramos los parámetros únicos de los valores que sostiene esta sociedad. Los centros de educación primaria y las familias cuentan con un material didáctico pensado para trabajar los valores de forma coordinada entre la escuela y la familia. El proyecto “Ciudadanos del futuro”, tiene como objetivo facilitar a educadores y padres y madres una herramienta práctica para que niños y niñas tomen conciencia de los valores ciudadanos que deben adquirirse durante la infancia y la adolescencia Surge de la necesidad de facilitar a maestros/as y padres y madres herramientas para poner en práctica las recomendaciones de la UNESCO y la Unión Europea (UE) en cuanto a la transmisión de valores a los niños y niñas. Según la UNESCO, la escuela debe promover la ciudadanía activa y la cohesión social a través de la educación de los valores. La UE contempla, entre sus objetivos para el 2010, velar para que entre la comunidad escolar se promueva realmente el aprendizaje de los valores y la participación democrática. Partiendo del principio que educar es cosa de tres –maestros, padres y madres, y niños y niñas–, el material elaborado incluye una carpeta guía para el profesorado y un cuaderno para la familia. Los materiales del proyecto “Ciudadanos del futuro” se podían solicitar gratuitamente, cada aula de Primaria recibirán la “Carpeta Guía para el Profesor” y cada alumno el “Cuaderno manual de Información y Prácticas” para que la familia pueda trabajar en casa los valores ciudadanos con las mismas directrices que el centro educativo.El temario en la guía del profesor incluye el derecho a la educación, la educación moral, los derechos humanos, la formación en valores y la educación para la paz, acompañado de actividades prácticas. Los materiales para trabajar en casa, enfatiza el papel de la familia en la formación ciudadana del niño, la reflexión sobre los retos que comporta la educación en valores para padres y madre y actividades prácticas.
Los contextos socio-culturales, debemos conocerlos, respetarlos y tomarlos en cuenta. Comprender las diferencias no supone solamente saber describirlas. Comprender es tratar de entender qué significa esa costumbre en ese contexto; lo cual no quiere decir aceptarla ni legitimarla para otro contexto. Debemos conocer, comprender y aceptar las nuevas modalidades familiares, las diferencias socio-culturales, los diferentes valores que se sostienen. La relación familia-escuela es una relación humana y por tanto, implica un proceso de comunicación.
Mientras el modelo de relación establecida no proponga una colaboración participativa por parte de las familias, los conflictos e incluso la pérdida del contacto escuela-familia se vuelven frecuentes. Muchas veces sentimos la "invasión de terrenos", tanto desde la escuela como desde la familia. Ambas partes se sienten invadidas. Hay que pasar de hablar de “invasión de terrenos” a “terrenos compartidos”.
Se trata de encontrar canales de comunicación, de participación efectiva de las familias en la escuela. Las relaciones escuela-familia no son cosa fácil. En la medida que cada uno de nosotros se dé cuenta cómo influyen las representaciones en lo que se hace y pueda hacerse cargo de la parte que le toca en los problemas que surgen en las relaciones familia-escuela, en la medida que comencemos a pensar en este tema desde una óptica diferente, el camino está empezado
"Documentos consultados":
- Crece la cifra de hogares españoles con Internet pero queda lejos de la media europea.
- Un material didáctico aborda la educación en valores desde la escuela y la familia.
- Familia y escuela ¿relaciones peligrosas?.
- Relación escuela-familia como parte del ambiente pedagógico: antecedentes y realidades.
